Что значит выучить слово и как это сделать? Если с одним словом все более-менее просто, то освоение лексики это куда более сложный процесс. Чтобы объяснить это студентам и помочь им учить новую лексику, учителю самому следует разбираться в механике запоминания слов и основах работы памяти.
Этим сегодня и займемся. Для начала выделим 3 ключевых момента:
Во-первых, слово имеет 2 формы: графическую и звуковую; во время изучения языка обычно учат сразу обе формы (кроме детей, еще не владеющих письменной речью и обучающихся по методике “усвоение английского языка как родного” — Show and Tell etc.)
Во-вторых, в процессе запоминания лексики задействованы долгосрочная и кратковременная виды памяти. Точнее даже так — сначала слово запоминается в кратковременную, а потом его надо «записывать» еще и в долговременную.
В-третьих, лексику можно запомнить 2 способами: пассивно (распознавание в речи других людей) и активно (быстро припоминая и используя ее в своей речи). Пассивный словарный запас любого человека на любом языке в несколько раз больше, чем активный, но при изучении языка чаще все первоочередной задачей является работа именно над активным.
Из последнего пункта вытекает правило: на каждом этапе работы над словарным запасом необходимо ПРОГОВАРИВАТЬ слова. Обязательно вслух. Звучит очевидно, но говорите ли вы об этом своим ученикам? Знают ли они об этом? Это минимум. Следом идет ИСПОЛЬЗОВАНИЕ слов в предложениях. Каждый раз это делать муторно и сложно, однако лучше этого пока ничего нет. Опять же, пример должен быть озвучен!
Для самых ленивых учеников есть неумолимая статистика:
Схема работы над словарным запасом
Первый этап:
Запоминание — работа с краткосрочной памятью
Пройдемся по методам запоминания новой лексики:
Простая механика. Это обычные карточки или их современный аналог типа Quizlet.
Физические карточки хорошо делать кинестетикам и ученикам, которые хорошо запоминают слова когда пишут. Как бонус их можно использовать на занятии для любых активитиз.
Если говорить о Quizlet, то он, конечно, сэкономит время — там уже собрано огромное количество уже готовых сетов слов практически по всем учебникам.
Давать перевод или определение на обратной стороне карточки? Без разницы. Решайте сами, ориентируясь на свой подход и учеников. Пока нет никаких данных, которые бы доказывали, что одно эффективнее, чем другое.
Механика сложнее: подключаем моторику. Ритм — великая вещь. Задача — войти в ритм и в нем произносить слова. Например: слово-перевод-предложение с этим словом. Попросите учеников задать свой ритм, можно отстукивать его рукой или ногой, можно перекладывать что-то из руки в руку, раскачиваться всем телом и т.д.
Эффективность запоминания слов увеличивается в разы.
Ассоциации. Придумать ассоциации на все слова проблематично, но на все и не надо. Этот метод отлично работает для запоминания сложных слов.
Например, студент завис на слове sophisticated и никак не может его запомнить — пусть это будет «сложная Софи». Плюс это еще и просто хорошее упражнение для развития языковой компетенции.
Прописывать слова на несколько строчек. Этот метод скорее на любителя и сильно зависит от учеников. Для детей старше третьего класса и взрослых — довольно бесполезная трата времени; но все же я рекомендую ориентироваться на учеников.
Опять же, например, если вы работаете с детьми с особенностями в развитии — это, пожалуй, единственный более-менее работающий способ закрепить новые слова.
Второй этап:
Повторение — работа с долгосрочной памятью
Тут нам на помощь приходит психология, а точнее психолог Эббингауз со своей знаменитой кривой забывания.
Он опытным путем установил схему наилучшего повторения любого материала:
первое повторение — сразу по окончании чтения;
второе повторение — через 20-30 минут после первого повторения;
третье повторение — через 1 день после второго;
четвёртое повторение — через 2-3 недели после третьего;
пятое повторение — через 2-3 месяца после четвёртого повторения.
Таким образом, необходимо помечать время при записывании слова и просто ставить себе таймер для второго и третьего повторения, для четвертого и пятого лучше подойдут напоминалки 😉
Третий этап: Вывод лексики в речь
(несмотря на то, что мы вынесли этот аспект в третий пункт, он не стоит отдельно; это скорее сердцевина всего процесса).
Владение лексикой значит возможность воспользоваться ей в коммуникативной ситуации. На занятии нельзя придумать ситуации для употребления всех новых слов, это физически невозможно. Но с частью слов поработать можно.
Хорошо работают real-life situations, role games, realia и т.д. Лучше всего работают упражнения, в которых ученику самому нужно ввести лексику в речь — придумать предложение или, еще лучше, задать вопрос.
Некоторые преподаватели увлекаются заданиями на составления историй из определенного списка слов. Но они скорее показывают фантазию ученика, чем реально помогают ему запомнить лексику.
В итоге получаем формулу: запоминаем (проговаривая) + повторяем по графику (проговаривая) + используем в речи. И не переживаем, что слова не запоминаются с первого раза =))
