Как увеличить Student Talking Time на уроке английского

Ну что, опять провели почти весь урок объясняя разницу между Past Simple и Present Perfect? А когда вы в последний раз слышали хоть слово от студентов? То-то.

Вы проделали отличную работу, прописали план урока дома и продумали всю часть с объяснением грамматики. Но вот не учли интерактив, групповые обсуждения и коммуникативные задания. 

Зачем увеличивать Student Talking Time?

Цель любого студента на уроке английского – научиться ГОВОРИТЬ, чего вы его лишаете, когда неграмотно планируете урок и виды активностей.

Улучшить пассивные навыки – чтение и слушание – они могут и дома, благо интернет полон ресурсов для желающих изучить английский, да и английского контента хватит на всех. А вот именно за прокачкой коммуникативных навыков они чаще всего приходят к вам. Именно поэтому все школы кричат, что используют продвинутые методики обучения, разрушают языковой барьер без регистрации и СМС, дают 100% результат и снимают родовую порчу на сдачу.

Не будем говорить о том, правда ли это и есть ли результат, а поговорим о том, что увеличивать Student Talking Time таки нужно всем. Как? Есть 5 работающих лайфхаков. Читайте о них в подробном гайде ниже.

#1 Упростите инструкции

Чем длиннее ваши инструкции, тем больше времени урока уходит на них. Представьте, что кто-то не услышал, и инструкцию придется повторить. И если кто-то что-то не понял, придется еще и дополнительно объяснять задание более простым языком. Выход — давать инструкцию простым языком с самого начала. Сравните:

a) Now, Id like for you to listen to me attentively because I want you to get it from the first time. Alright?

b) Listen up, guys!

Второй пример гораздо больше привлекает внимание студентов и настраивает на работу. Более того, что займет больше времени: сказать 22 слова или 3? Выбор очевиден.

#2 Перестаньте объяснять

Да, вам не показалось. Нет, я не сошла с ума. Нет, это не новая методика преподавания, а всего лишь старый добрый Eliciting, который заставит ваших студентов думать и озвучивать свои догадки.

С помощью Eliciting вы разовьете навык логической догадки и самостоятельного поиска закономерностей у студентов. Чем больше Eliciting, тем лучше для ваших студентов и STT.

#3 Больше интерактива

Конечно, вы скажете, что и так работаете по коммуникативной методике и там хватает разговорных заданий. Но я сейчас не об этом. Вы можете продолжать работать по стандартной схеме, или попробовать то, что разделит вашу жизнь на ДО и ПОСЛЕ.

Планируя на уроке role-play, подготовьте только роли и проблему. Остальное оставьте для студентов. На уроке распределите роли и озвучьте ситуацию и всем классом сделайте брейнсторминг идей возможного развития ситуации и фраз, которые могут быть сказаны.

Задавайте как можно больше наводящих вопросов, развивайте самые удачные мысли учеников. Так они глубже окунутся в активити, примерят на себя потенциальные роли и будут чувствовать себя гораздо увереннее во время презентации диалога.

#4 Full sentence, please

Полные предложения с классической конструкцией Subject — Predicate – Object помогут использовать STT по максимуму.

Сейчас меня закидают словарями Мюллера за то, что полные предложения не так активно используются в разговорной речи. Согласна, нейтивы имеют тенденцию максимально сокращать предложения и оставлять только ключевые слова. Но у вас на уроке сидят не нейтивы. Дай бог, уверенные «пре-интермедиари». Только отточив правильную конструкцию до автоматизма, ваши студенты смогут иметь право отбрасывать ненужные по их мнению части предложения.

Более того, так они используют больше слов, держа словарный запас в тонусе, и используют все компоненты грамматических конструкций. Ведь это особенно важно – использовать полные предложения на этапах знакомства с новой грамматикой.

Намекнуть студенту, что он кое-что потерял очень просто. Используйте жесты. Можно разводить руки в стороны и показывать, что вы ожидаете большего. Пара таких пантомим, и все студенты будут понимать, где их ошибка.

#5 No comment

Не говорите о себе. Избавляйтесь от этой пагубной привычки на уроках. Знаю, ведь это так сплачивает, когда можно обсудить общие интересы и животрепещущие темы со студентами высоких уровней. А как хочется поделиться своим экспертным мнением насчет лучшего кафе города или вреда целлофановых пакетов! Что уж говорить о жизненных кулсториз.

Это всё отлично, но помните, студенты платят вам не за стендап. Для этого есть другие заведения. Добавляя в урок истории с личным опытом, вы уводите студентов от темы, провоцируя и поощряя TTT (Teacher Talking Time). Центр урока – ваши студенты, и только они должны занимать учебное время своими историями. А если сложилось так, что студент задал вопрос «What about you?» будьте предельно кратки. И помните, для кулсториз всегда есть время на перемене.

Эти советы помогут вам соблюдать идеальный баланс 30% TTT vs. 70% STT. Поначалу будет сложно, но скоро войдет в привычку и вы не сможете вести уроки по-другому. Чем меньше на уроке будет вас, тем лучше будет прогресс студентов и сильнее их мотивация. А это именно то, чего мы хотим достичь на занятиях. Выходит, лучший учитель – молчаливый учитель. Кто бы мог подумать.

Stay tuned for more!

comments powered by HyperComments

Share this post

Share on facebook
Share on vk
Share on telegram
Share on google

Что еще почитать:

cloze test упражнения
Готовые уроки
Дарья Добрица

Mind the Gap: Упражнения для Cloze Test

В материале о типах formal assessment мы упомянули cloze test, как один из вариантов оценивания знаний студентов. Чтобы упростить всем тичерам жизнь, сегодня мы рассмотрим

Подпишись на рассылку уроков