Согласитесь, все преподаватели мечтают сократить Teacher Talking Time и увеличить Student Talking Time на уроках английского. Для этого и существует student-centered learning.
Что это за методика и как ее использовать на онлайн-уроках английского, чтобы сделать учеников более самостоятельными и уверенными в своих способностях, поговорим дальше.
#1 Turn your camera and mic off
Это правило отлично подходит для коммуникативных заданий, когда студенты работают в группах или парах. Они должны ориентироваться на построение эффективного общения друг с другом, чтобы выполнить задание.
Выключив камеру и микрофон, можно сделать присутствие преподавателя в сессионном зале менее отвлекающим. Студенты знают, что вы их слышите, и они могут попросить помощи или задать вопросы, но без острой необходимости лучше не нарушать обсуждение в группе.
#2 Exploit annotation options
В Zoom можно использовать целую панель инструментов, чтобы оставлять всевозможные пометки на транслируемом экране. Такой подход особенно срабатывает с drilling exercises.
Чтобы сделать их более коммуникативными, студенты в группах должны обсудить и выбрать правильный вариант для каждого предложения.
Слушая их обсуждения, вы можете использовать подчеркивания, разные цвета, галочки или другие фигуры, чтобы обозначить правильный и неправильный вариант.
Но перед тем, как вы используете любые обозначения, ознакомьте студентов с их предназначением.
В моем случае галочка обозначает правильный вариант, крестик – неправильный. И, дополнительно, я использую знак вопроса, чтобы показать, что ответ почти правильный и необходимо еще немножко подумать.
Конечно, если студенты так и не смогли прийти к общему решению и не предложили правильный вариант, то необходимо включить микрофон и помочь им с выбором.
#3 Let students take over the board
Не пожалейте времени на первом занятии с группой, чтобы обучить их, как транслировать экран и делать на нем пометки. Это значительно упростит работу в сессионных залах, особенно если у вас есть студенты, которые используют мобильные телефоны.
Неважно над каким заданием вы работаете, назначьте студента, который на своем компьютере сделает скриншот упражнения и сможет транслировать его для других в своем сессионном зале.
Помимо этого, студенты могут делать различные пометки и оставлять записи на транслированном экране, что облегчит контроль с вашей стороны, так как преподаватель не может одновременно слышать, что происходит в каждом зале.
Также это сэкономит время проверки грамматических заданий, так как вы увидите предложения, в которых студенты совершили ошибки, и в главном сессионном зале сможете обсудить только их.
Так выглядит pre-listening prediction task, в котором студенты после совместного обсуждения дополнили пропуски своими идеями.
#4 Let students correct themselves
Постарайтесь использовать то время, когда у вас выключена камера, чтобы проанализировать английский язык, который используют студенты для выполнения задания. Создайте документ, чтобы делать свои пометки для удачных фраз или тех, которые нужно как-то усовершенствовать.
Нереально записать все, поэтому определитесь с вашим фокусом: это может быть target language предыдущего урока или грамматическая конструкция текущего.
В конце урока поделитесь ссылкой на документ со студентами и дайте им время в группах определить, какие фразы не содержат ошибок, а какие необходимо исправить.
В настройках доступа к Google Doc не забудьте разрешить другим пользователям редактировать данный документ, чтобы студенты смогли не только его читать, но и вносить коррективы.
Так как такие обсуждения могут занять весь урок, я всегда использую лимит времени, чтобы студенты смогли проработать весь список предложений.
Все эти формы работы основаны на взаимосвязи студентов, поэтому преподавателю необходимо всего лишь правильно set the task, внимательно мониторить работу каждой группы и давать конструктивный фидбек по заданиям, которые выполняют ученики.
Enjoy teaching!
